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多家长、学生都会狐疑，为什么上课厚爱听讲，下课厚爱作念功课，奋力学语文，语文收货仍是难以提高。

好多真挚会困惑，除了课堂教学除外，到底该用什么花式提高学生学习语文的积极性。

语文难学，语文难学好！那是因为莫得找到语文体习的“根”。

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语文莳植的“根”到底是什么？

其实，这本是个不是问题的问题，不少群众学者的莳植经典叙述中对此早有明确阐扬。

盛名莳植家苏霍姆林斯基说过：“应该让孩子生计在竹素的宇宙里”。北大资深训诫钱理群先生有更为明确、直接的表述： “学好语文有好多要素，但最中枢最根底的花式即是阅读”。当下语文莳植乃至中国莳植出现的种种问题，都不错直接或曲折地从丢失了念书之“根”上去找到原因。

念书之于语文莳植，就如同树根之于枝桠，起源之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。语文莳植的“根”丢了，语文莳植就未免百病丛生、久治不愈了。

初中3年，600多个课时，咱们的真挚和学生围着6本教科书，百多篇课文，从早学到晚，经冬复历春。教来教去，语文被教成了一条风干的黄瓜，干瘪丑陋，食之无味。更为严重的是，咱们画地为牢，让数以亿计的学生把沿路的元气心灵、智商、膂力阻滞在极其有限的应试常识上。

追根探源，主要仍是丢失了念书这个莳植的“根底”。

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“教科书”是不是“书”？

概况有东谈主要问：咱们的学生一天到晚手不释书地捧着书在读，若何说是丢了“根”呢？难玄教材不是“书”吗？“教科书”是不是“书”？两者能不可画等号？这恰是问题的关节，是个亟待惩办的问题。

“教科书”是什么，用叶圣陶的话来说，“语文教材无非是例子”，也即是说， 教科书仅仅西宾在教学活动顶用来指导读写的范本、“摹本”。而亘古亘今东谈主们所珍贵的“书”，则是指那些不错“开茅塞，除管见，得新知，增学问，广见地，养心灵”的书（林语堂语）。这些“书”和“教材”通盘不是一个宗旨。

教科书并不是语文课程的沿路，语文并不等于语文教材。是以在语文莳植中，必须不绝加强课程斥地，而其障碍阶梯即是念书。相对于语文莳植而言，语文教材充其量仅仅滴水，教材除外则是广泛的海洋。

确凿的语文莳植必须扩大阅读面，加多阅读量，去疏通学生“读整本的书”，把宇宙四肢教材，而不是把教材四肢宇宙。

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培养念书风趣要有一个漫长的经过

底下谈谈咱们对“文体经典名著”的理会和主持。

领先，对于“文体”。在给学生保举读物时，咱们是以文体为主，兼顾其他方面的竹素。

传统文化精华方面，先后保举了《论语》《庄子》以及古诗百首、对子百副等，愚弄早读时期去读去背。历史方面，先后保举《大秦帝国》《左宗棠》等。玄学方面，保举“老庄”、王阳明、周国对等。经济方面，保举《当代化的陷坑》《猎杀中国龙》等。社会学方面，保举《中国在梁庄》《出梁庄记》等。军事方面，保举《长征》《自若干戈》等。心思学方面，保举毕淑敏、卡耐基等东谈主的作品…… 咱们让学生念书，并非为培养作者，而是着眼于加多东谈主文积淀，普及语文详尽武艺，进而得回全面、平衡的发展。是以在给学生保举的读物范畴较广，不限于文体作品。

其次，对于“经典名著”。以“经典”为主，因为“经典是期间、民族文化的结晶。但还要兼顾其他优秀作品，因为念书活动能否开展起来，培养风趣是第一位的；在培养风趣方面，读物选得是否稳健至关障碍。

古今中混名称经典名著的作品遮天蔽日，有一些作品偏深偏难，不要说孩子，即是成东谈主禁受理会起来都有独特穷困。要是上来就给孩子保举这类作品，孩子很可能一下就会呛水，进而产生畏难放置心思，从此隔断念书。未必学生走进经典要有一个由浅而深、由低而高的渐进经过，这就需要真挚去给学生搭一个台阶。比如：为了让孩子走进《老子》，先让孩子读蔡志忠的漫画《老子说》；为了让孩子走近《传习录》，先把《明朝一哥王阳明》保举给他们……待产生厉害的风趣后，孩子们就会一步步走近名著。

保举一册书之后，咱们的作念法是让孩子平直走进去，通盘自主地去读，赤身露体地去读，轻纯粹松地去读。这么相持下来，风趣就会当然产生。风趣一朝变成，孩子的念书爆发力就会产生，他们的理会武艺、结实武艺、读写武艺都会得回令东谈主难以置信地提高。

咱们以为： 贪念太重，功利心切是念书的大敌。念书是慢功，习尚和风趣的培养都需时日。但唯有镂刻约束，读着读着，难以联想的名胜就会发生，所谓瓜熟蒂落，水到渠成。

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读写讨好是咱们的一贯作念法。每周一篇的念书札记，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，吵嘴不限，施行不限，写法不限，只让真情实感从心底流出。随后，真挚从学生的念书札记中发现亮点，选出范文，在讲评中真诚齰舌，关心饱读动，趁便作念小数读写指导。

临了，说说西宾身分。

名著阅读活动开展得如何，真挚是关节，语文西宾决定着语文莳植。因此， 要疏通学生阅读，真挚我方领先要阅读，不仅要进行处事阅读，还要对文史哲、时政、经济、社会、心思等规模广有涉猎，以不绝充实智库，裨补精神。

除了真挚的身分外，引颈学生念书还会碰到其他穷困和阻力，其中领先是来自家长的阻力。2010年，我在东谈主大附中王人集教了8年高三后，空降到月吉，去引颈孩子开展名著阅读。孰料几个月后，家长的起诉信声威汹汹飞到校长手里，家长们众口一词：既然中考只考上千个词语、十几首诗、二十多篇古文，那真挚为什么次序着孩子们去读名著？要是孩子因为念书使中考受到影响，没能升入重心高中，这个拖累谁来负？声声欺压，咄咄逼东谈主。

在这种情况下开云kaiyun.com，学校召开了家长会。在会上，刘彭芝校长给家长讲了好多念书的意料，翟小宁校长还宣读了我就念书问题写给家长的信，最终风云止息，名著阅读活动才得以相持下来。可见，在关节本领要是莫得指挥的解救，开展名著阅读活动会举步维艰。尤其在现存中考标的的“指挥”下，濒临严峻的升学现实，从真挚、学生到学校、家长都有诸多的无奈。